《小学音乐课堂教学中如何让学生“动”起来》
课题阶段总结
西吉县第一小学 罗学智
自从课题立项以来，我们课题组依据课题实施计划开展工作，取得了阶段性的收获，我们以鼓励学生多动脑、善动脑、会动脑出发，设计教学。鼓励学生大胆地提出意见，教师要充分肯定出发，我们开展课题研究。结合新课理念，努力落实课题的有效性，抓住音乐学科的规律和特点，实施教学目标落实教学原则，从研究学生的生理、心理、等情况出发，创设出符合音乐教学规律、目标和原则的有效的教学。如何让学生动起来。教学如果能使学生的思维动、身体、情感等动起来。结果这段时间的研究，我们在课内课外的研究，取得了一定的效果，深受学生欢迎，有了教师的设计和参与，不仅调动了学生也活跃了课堂。歌声、琴声、乐曲等优美的氛围中，学生学习的主动性被很好的调动起来了，教学很有效果。现将这个时期的研究小结如下：
一：认真落实课题研究计划：带着问题我们学习，深入实际走访调研，如何培养学生的音乐兴趣？怎样引导学生提升音乐审美能力？新课程背景下，怎样落实好新教材？新教材的魅力如何在课堂教学中得到充分体现？如何让新教材提倡的参与、合作、自主、创新等理念很好的反应在教学中？怎么营造良好的课堂氛围？儿童天性好动，音乐又是动的艺术，如何让两者的“动”很好的结合起来？我的课题研究将从学生的心理到生理，从形式到内容，从教师的合理设计到学生的创新发展，从课外到课内等方面展开，让学生做到主体参与、身心具动，凸显音乐课特色。让学生做到真“动”，让动来激发学习音乐的兴趣。只有在兴趣浓厚的基础上才能很好的发展学生的音乐审美能力、音乐表现能力和思维创造等能力？如何使学生自由地接受音乐美？自觉自愿的提高音乐修养、培养起音乐情趣？我们深入班级，深入活动，从学生感兴趣的事情和活动切入，结果一段时间的调研，我们有了一个基本的认识，然后撰写调研报告，书写论文，确定研究的具体做法，是该课题的研究有了一个可行的操作点。
二、开展集体备课，寻找课堂中动的元素
传统的教学过程中,学生更多地意是记忆和反复练习,以求熟练地掌握教师希望学生既得的知识和技能,结果是学生的大脑被加上“枷锁”,无法进行创造性的学习,自主性受到压抑和阻碍。我们要做的就是要让学生的全面动起来,备课中研究和寻找这节课中能激发学生的兴奋点。例如：五年级音乐《美丽的夏牧场》一课，教师在课前要精心的研究教材，研究学生，更多的是考虑学生在自己上的这节课中，孩子更多的需要什么？孩子想要什么？怎样使教学目的在快乐中实现？这就是教师按照这个思路开展精心备课，也可以说是开展备课的基本出发点。如果不去改变，只是从教学的知识点为出发点来设计课堂，势必就是通过教学如何让学生富有表情地演唱歌曲、用不同的形式表现歌曲等对艺术水平的实现。如何让学生在教学中动起来，怎样让学生在快乐中实现教育教学。课题在备课时能精心考虑，更多的调动各种资源，充分考虑多媒体教学，多媒体在音乐课题教学中大显身手，如学习歌曲《三峡的孩子爱三峡》教学中教师要精心设计课件，通过欣赏三峡的美景，引导学生多想唱一首歌来赞美三峡为手段。从而快乐的学习，快乐的歌唱，兴趣有了，学习就轻松愉快。教学中要努力引导学生体验歌曲美，让学生用自然优美的声音演唱歌曲。拓展教学使教学的又一个兴趣激发点，在备课与授课时需要多研究。引导学生增强爱国民族，保护环境热爱大自然尽我们每一个人的责任等。
还有备课要和新课程标准相结合，组织教师对新课标仔细钻研，对做研究型教师和教师专业发展等理论有新的认识，把理论与教学实践结合。音乐教育独具个性特征，在陶冶情操方面具有无可替代的功能，是实施素质教育的重要手段。要实现课题目标，课题组的老师首先在备课中努力实现着转化观念、转化备课、如何实现对教材的把握等做工作，教师和学生步入了一个不适应的适应期。
三、动起来要围绕教材
现在用的是新教材，我们在课堂教学中探讨动起来，不能丢弃教材，新教材给了我们一个全新内容内容。新教材提倡教学要以培养学生的音乐审美情趣，锻炼学生的实践能力和创造精神为目的，在教学中要明确“教与学”的关系，要突出学生“学”。学生是学习的主体，要力求改变学生的学习方式。好些音乐课被上成了语文课，这样的课就失去了学科特点，学生就不喜欢。
针对这一现象，我们课题组来分析原因，这样的音乐课堂是以学生掌握大量的音乐知识为目标，教学中忽视了学生的需要，忽视了学生情感体验。忽视了学生情感体验的音乐课堂教学，因此老师教的吃力，学生学的艰难，也有的是教师教美了，学生累坏了。这样的课堂教学，教学内容太多，量太大，缺乏因材施教。例如，有位老师把《唱脸谱》一课，上成了一堂知识轰炸课。他设计的内容有：脸谱知识、京剧角儿知识、伴奏乐曲知识、京剧人物介绍、京剧唱腔欣赏，还要求学生学唱歌曲，并且要唱会。我们课题组经过集体研究，在我们的课堂中，要有轻有重，有的放矢，充分体现以人为本。
音乐学习是实践性很强的学习，培养学生音乐表现能力和审美能力。我们在课题研究中，注重培养学生自信的演唱、演奏及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，进行融洽的感情交流，在音乐实践活动中使学生享受到美的熏陶，受到情感的体验。如何让我们的学生真正的“动”起来，成为学习音乐的主人？我们围绕教材、把握教材，让学生轻松的感受课堂。
四、紧密结合学生特点
我们在备课和教学中，让学生动起来，最重要的一点就是紧密的结合学生的认知规律和身心特点，探讨在小学音乐教学中让学生动起来，真正的动起来，我们设计课堂结构，优化教学思路，研究教学细节，都结合学生身心特点，努力去培养学生学习的兴趣，让学生以轻松愉快的心态去上每一堂音乐课，让学生在音乐学习的过程中真正的“动”起来，以有效的活动为手段，积极的调动学生学习音乐的热情。我们要走进学生的内心，了解他们的需要，引导学生走入生活，体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，音乐就在我们身边，生活中处处有音乐，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。引导学生在创作中理解音乐，更多地去接触音乐、让音乐走进生活，在生活中捕捉音乐美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活美。
总之，自从课题实施以来，我们课题组从理论学习着手，查阅相关书籍理论，搜集整理资料，参考先进的做法，结合自己各个方面的实际进行分析，寻求帮助和理论指导，并且在实践中有所创新创新。对学生进行调查问卷，座谈等了解学生，把握学生心理状况，适时的对学生进行追踪和反馈，并根据反馈信息及时的调整研究方法。
从开展调查研究起步，撰写调研报告，为了更好的实现课堂动起来，我们认真备课，设计课堂细节，努力去改变当前的局面。通过对学生课堂中如何让学生真正“动”起来教学状况的分析和研究，从随意的动的成分中寻找理性的动。通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。
1、具体做法是组织同课异构学习交流，校内经验交流一月一次；
2、组织教学研讨课、公开课，每学期两次，并整理出教学案例；
3、整理出小学音乐教学中如何让学生“动”起来研究的收获及典型两例；
4、座谈、问卷等方式了解学生对动起来的课堂教学反馈，学生普遍反应是音乐课比以前更有吸引力；
5、配合学校进行随堂听课数次：
五、阶段性研究结果及分析：
1、让学生在音乐课堂中动起来，从生理的动到心理的动，从表现内容的动到展示形式的动，从教师的教到学生的学习，从教学要求到教学组织，等一系列的教学活动使学生的思维动起来，身体动起来，情感动起来。这种“动”，非“随意性”的乱动，虽然有时候表面是乱动，但要抓住实质自然合理的因素。动要在教师的科学方法引导下，逐渐启发学生的主动性，使学生自由地感受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”，在课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对音乐、故事、等的印象，并且在此基础上展开联想，增强音乐的表现力和感染力。前提是教师必须精心备课，精心备学生，教师要在自己的头脑中努力营造一个动态的预想课堂，预想学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到的刺激，从而激发学生对音乐的学习和创造欲望。
2、课堂教学结构为：感受与鉴赏→体验与思考→创作与表现→鼓励与评价。
以一节课堂实录为例，来体现师生动起来的实况：
二年级音乐学唱歌曲《动物说话》。教学过程：（导入）教师启发：同学们想想在生活中你见到那些小动物，请谁说说。让我们大家一起认识一下它们。(出示课件)
学生观看，认识小动物吗？(学生回答？小动物的名字)
你知道这些小动物都是怎么说话的吗？(生回答)
小朋友们都能模仿小动物说话，那你会不会用歌曲把它唱出来呢？
我们先来听听其他的小朋友是怎么用歌声来模仿动物说话呢？
(播放歌曲让学生听一听)同学们可以一边听一边模仿小动物的样子。
初听歌曲、感受——听了这首歌曲，请同学们说说你联想到什么？让学生积极发言，激发学生动脑，在音乐声中展开联想，想的过程也是歌曲渗透的过程，也是学习歌曲的过程。
你想不想和小动物们交朋友啊？你都和哪些小动物教、交上了朋友？给大家说说你和你喜欢的小动物交流最多的是什么呢？（继续激发学生动脑。）
小动物们说话的强调谁给模仿一下？（指名模仿）
（出示课件）引出小动物说话的节奏，让同学用这个节奏和动物交流。和小动物们交朋友。
×× ×× ∣ ×× × × × ∣ ×× ×
小 鸡 说话 叽叽 叽 小 鸡 叽叽 叽
小 鸭 说话 嘎嘎 嘎 小 鸭 嘎嘎 嘎
你们能按节奏把歌词大声读出来吗？看谁读的最形象，最有特点，就是最像你读的小动物的强调。
（动手动口）全体同学跟老师一起拍击节奏。嘴里读节奏。
(齐拍、齐唱)小朋友们很快就拍会了第一句，那学第二句就更容易了。我们来看一下，第二句你会念吗？我们一起来念一下，你能把它拍出来吗？(齐拍、齐唱)
同学们都表现得非常好，你们都和小动物们交上了朋友，它们都很喜欢你的。齐唱歌曲，自由律动，与你交到的小动物朋友游戏。可以和他们玩你想玩的玩具，用你的歌声把它们吸引过来。反复唱反复律动，除了歌曲里的小动物，还可以与更多的小动物交朋友，与它们轻轻地唱《动物说话》。
老师发现同学们已经与好些小动物们交上朋友了，现在我们就一个一个地来展示。
小鸡——首先是与谁说话呢？(学生活动----小鸡)，那谁说说小鸡是怎么说话的呢？(生：叽叽叽)
谁说说歌曲中是怎么演唱小鸡的呢？
谁来带动作表演呢？大家给评评。
看小鸡的朋友都是怎么歌唱的呢？
老师：同学们唱的都很好。大家学着他的样子跟着老师的弹琴一起来唱一唱(跟琴演唱、律动)
小朋友都会唱了，现在老师提个要求，你能不能把我们刚才学的节奏用拍手的形式加进去？一边唱一边模仿小动物的样子？
(教师示范边唱边拍)模仿老师的样子来边拍边唱？(律动)
小鸭—看同学们多么友好，这么快就和小鸡交上了朋友。下面我们与谁交朋友呢？（生回答）小鸭是怎么说话的吗？
谁能用歌声把它唱出来？(指名唱)
他们唱得好不好？我们学着他们的样子一起来唱一下。
与学小鸡唱歌的时候一样，我们也学学小鸭的样子，小鸭是怎么样的？你能来表演一下吗？好，我们一起来边唱边跳。
小朋友都表演得非常好，现在你能把我们刚才拍手的地方改成跺脚吗？我们试试看。(生齐跺脚)
加上小鸭的动作和跺脚，我们一起来学学小鸭唱歌。(齐唱)
青蛙—现在还有一个小动物了，是谁啊？(青蛙) 我们一起来听一下小青蛙是怎么唱歌的，看看哪个小朋友最聪明，很快就能学会。
小朋友会不会学小青蛙唱歌，我们也加上拍手和小青蛙的动作一起来唱一下。然后把三种动物的话连起来唱一遍。(齐唱)
学生创作：模仿其他小动物说话
学生讨论模仿：(例如小公鸡“喔喔”叫，老牛“哞哞”叫等等)
用乐器伴奏唱然后认识乐器
有几样乐器也想和小朋友们交朋友，看看，这些乐器你都认识吗？(木鱼、碰铃、响板、三角铁)
小朋友们的座位下面也有很多乐器，你可以拿出来敲一下，看看你会不会敲。(分组，每组一样乐器) (指名) 谁愿意敲给大家看？
木鱼和响板的小朋友敲第二条节奏，一起来试试看？注意轻重。拿碰铃和三角铁的小朋友听仔细了，老师是怎么敲的？
师示范(两拍一次) 学生模仿
现在我们就要用以上这些乐器来为歌曲伴奏。请同学们边唱边敲，没有乐器的小朋友就拍手，我们大家一起来唱。
动物是我们的什么？（朋友）我们要怎么对待小动物呢？（爱护）
案例小结：这节课在老师的引领下，依元设计动的因素，来激发学生的学习热情，在轻松愉快中完成了教学任务。动激发了学生的联系，与生活经验产生了联系，课内与课外知识产生了联系，因为学生才产生了浓厚的兴趣。所以在浓厚兴趣的支持下，学生学的轻松，知识掌握在不知不觉渗透中。与许多小动物交上了朋友，用歌声把它们的对话，体会到动物是人类的好朋友。
六、阶段性研究结论
1、课堂中初步实现了动起来
实现了音乐课堂形式多样化，内容丰富，有器乐演奏、音乐律动、音乐游戏、音乐故事、音乐情景剧、音乐欣赏等。
教师是引导者，学生为主角。动起来课堂就活了，就富有吸引力。通过课题研究，也让我们得到了很大的收获，教师要努力改变自己，教师要研究孩子们的需求，站在他们的角度考虑，全方位的备课。放弃旧的模式，钻研新的教学模式，拓展和改变自己的教学。改变过去那种先进行知识点的强调教学，一遍又一遍，把一首动听的歌曲弄得支离破碎。课题进行时我们直接从整体感受入手，让学生多听，多感受，把难点软化，学生学得轻松，老师教得轻松！《小猫钓鱼》一课，歌曲节奏比较复杂，如果在进行中把重点拿出来做难点强化，会单调而枯燥。但是如果从学生喜欢的方式—故事入手，配以动作，体会三心二意和一心一意的区别，学生就会有热情。动起来就有意外收获。
2、动中渗透教学内容
音乐知识的学习是为了让学生理解音乐的基本原理，也是理解和体会音乐的基础，音乐知识对音乐的理解起辅导作用，学习音乐知识又是枯燥的，但是精神的愉悦不是来自音乐知识本身，而是学习过程的体验。新课程提倡将音乐知识渗透在音乐活动中，用现代化的教学手段来辅助学习，变枯燥为新鲜。学生厌倦，是因为生硬的接受、枯燥的训练，所以，音乐知识学习让学生动起来。《动物说话》一课中，重点在动物的声音：小猫喵喵、小狗汪汪等。模仿自己喜爱的小动物的模样和叫声就是动起来。因此教学中学生们的情绪都会很高。动态的教学，教师首先要动起来。遇到一些个别情况，教师也不可过分责备学生，引导是关键，教师要善于分析，耐心解决。
欣赏课中让学生动起来。全体参与，不要求“动”的如何一致、优美。例如：在欣赏《小熊猫百货店》时，所有小朋友都可以模仿小熊猫憨态可掬的样子，河边挑水，骑自行车上百货店买东西的样子，顺便在地上打几个滚都可以。因为情绪是快乐的，小朋友都会很开心。欣赏《春天里》，可以分小组进行想象春游，不要求每个同学的动作都一样，体会春天，以情绪体验为主，在教室里自由的创造“春天”。体验在春天的愉快心情。
3、动中有浓厚的兴趣
有兴趣就会积极主动地要求学习，我们选择不同的方法激发兴趣，对叙事歌曲如《听妈妈讲那过去的事情》可以从歌词的理解入手；欣赏《摇篮曲》可从故事引入；《闪烁的小星》等相对难度小的歌曲，让同学们多体验，以优美动的旋律来激发学习的欲望。有了学习的欲望，积极性就高了，学习起来就容易了。
4、合理安排课堂
生活需要创意，音乐课堂教学尤其如此，我们到室外上课。要求教师严格组织。学校校园草坪、操场等是理想的场地。课堂研究中，在草坪上上课，大家围在一起，同学们随旋律进行律动，富有联欢味道的室外课吗，比在教室里了效果更好。室外由于空间不受限制，把游戏与学习结合起来，游戏式的学习更好。
走出教室也是一种动，也是课题研究的一种尝试。同学们表演、拍手、学唱、游戏、竞争性的开展教学。因此，学生们的热情非常高，渴望下节课的到来。这样就在潜移默化中完成了任务，达到了教学目标。
5、积极评价，激发鼓励
指责会让学生对老师产生反感，出现对抗情绪。所以必须注重教学评价。看学生掌握了多少音乐知识和技能，看他们如何获得情感体验，如何在教学活动中“动”起来的。从教育教学目标出发，给学生一个全面的、积极的评价，才能真正达到激发鼓励的作用。
总之，新教育理念和教学新大纲要求我们，教学要挖掘和发展学生的潜能，让学生各尽其能多元发展。音乐课堂动起来，不要为没有整齐划一而担忧，课堂不是表演，动中有知识的渗透，动中有情感的体验。就像蚂蚁一样，在别人看来乱成一团，只有蚂蚁知道自己在做什么！老师不是演员，学生也不是听众；我们只是投入的做自己的事情就是目的。
课堂就要让学生动起来。让学生对音乐做到真正的“动”起来，真正的主体参与，真正体现音乐课的学科特点和目标要求，而且要力求持久的动起来，有新意，有创意，这就要求教师要热心、富有爱心的研究教材，研究学生，不断挖掘动的因素，做一个优秀的引领者。 七、存在的问题：
由于受到主课和副科的偏见，在鼓励学生做课外准备时，受到班主任及其他主课老师的不积极支持，原因是他们担心会过多的占用学生的学习时间，担心会过多的吸引学生的注意力。还由于所有音乐科任老师的认识不同、驾驭课堂的能力差异，课堂教学中动起来的效果有很大的区别。
八、下一阶段的设想
课题的研究阶段性研究有了一些结果，可以说解决了一些教学低效的现象。下一阶段我们讲按照实施计划的要求去做，力争达到预期的目标。由于各种外界条件的变化，研究主体也跟随变化，所以要不断的去探究新的方法来适应变化。因此，在以后的教学中要不断的探究，努力带动更多的同事共同参与，并且结合课堂质量工程和集体备课活动，把课题做的更好。
