让阅读教学“读”出效果

发布：王美玲 　时间：2011/11/18 11:50:45 　来源：宁夏教研网 　点击：　讨论：

让阅读教学“读”出效果 熟读 熟读是学习语文、理解掌握课文的科学有效的方法，熟读精思是中华民族学习汉语言文字的传统方法，是经过千锤百炼的学习经验的结晶，前人关于这方面的著作很多。如苏东坡则有“故书不厌百回读，熟读精思子自知”之说。朱自清先生则直接指出，通过读“把写在纸上死的语言可以从声音得其意味，变成活的语气”。因此，阅读教学在老师指导后让学生再反复读，老师在课堂中根据学生读的情况及时引导和纠正错误，才能使学生阅读取得实效并深切体会文中的意思。如《白杨》一文中第14自然段，爸爸的一段话。“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的技干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。学生对这段话的含意不能完全理解，读不出恰当的语气，这时老师最好不要范读，而且指导点拨后让学生自己试读体会，反复读，熟读，从读中悟出作者的思路，教师引导学生抓带点的词语意思，使学生明白作者表面上是介绍白杨，实际上是赞美具有白杨品格的人，是表明他自己要做这样的人。这样通过学生自己熟读，认真地读，就能理解这段话的意思，再读就能很快读出感情了。 精读 精读是在理解，感悟的基础上创设情境，营造氛围，使学生入情地读出重点，品出其中的味道，对于学生有感情朗读，也就是在学生理解、熟悉课文的基础上才能表现出来，应多采用自由读的方式，在读中自然流露情感，从中受到感染，得到熏陶、品味。 由此可知，学生通过自己初读复读熟读精读过程之后，再读就能很快读出感情，就能激发学生读书的兴趣。因此，不管是要把教师教的内容转化为学生的素养，还是学生把课文中的真谛化为自己的知识，都必须通过学生的读来完成，当学生通过朗读体会，最后真正读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受，有着一种说不出的自豪和喜悦。 新的《语文课程标准》在教学建议这个部分中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”新课标的这一规定，说明“读”尤为重要，我们一定要在教学实践中把课程标准落到实处，扎扎实实地搞好“读”的引导教学与辅导训练，这样，阅读教学中“读”的质量就会逐步提高，阅读教学才会真正“读”出效果来。（

前一篇：校 本 课 总 结

后一篇：没有了