在实践中探索 在实践中成长 在实践中飞跃
——彭阳县第三小学实施综合实践课程汇报材料
综合实践课是国家规定的必修课，包括“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、 “劳动与技术教育”四个学习领域。开展综合实践活动旨在强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
为了有效地将综合实践活动纳入课程体系，我校从实际出发，具体安排综合实践活动课各学习领域和组织形式，使之真正成为一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本学习方式，以学生生活实践、社会实践、科学实践为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的全新课程。我校做了以下尝试，在这里和大家进行交流：
一、综合实践课程的开展情况
按照国家课程方案要求，我校全面开齐课程、开足课时，积极开发综合实践课程内容，建立健全实施机制与制度，全面开发校内外优势资源，科学配备教师队伍。三至六年级每班每周开设3课时的综合实践课。为保证课程顺利实施，我校制定和完善了《彭阳县第三小学课程实施方案》、《彭阳县第三小学综合实践课程实施方案》、《彭阳县第三小学综合实践课管理制度》等,每学期综合实践课程都要进行成果展示，对学生进行综合评定，划分等级计入学生素质发展报告册，并将综合实践课程的开展纳入了教师教学考核。我们依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，从以下几个方面进行了较有成效的探索。
（一）紧抓培训，骨干引领。
“教师能走多远，学校就能走多远。”学校要发展，建立一支既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。
1、加大师资投入力度。我校综合实践课的教师由班主任和科任教师兼任，辅之以其他人员 （校长、少队辅导员、工会主席、专职教师等）。科任教师、班主任各有专长，指导教师各有分工，共同参与，再辅之以其他人员，这样，各科教师的知识结构可以互补，资源可以进行整合，得到最优的开发和利用。
2、校本培训扎实有效。提高教师素质的途径很多，包括系统培训、课题合作研究、自主探究、校际观摩研讨等等，但最有效的还是校本培训，在校本培训活动中，我们组织教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为及由此产生的效果进行审视；以课题研究为切入点，成立课题组，相互启发，互相激励，共同发现课程实施过程中的问题，并在交流、研讨中找到解决问题的方法。
3、帮助教师掌握方法。学期初，教务处首先拿出一个学期学校综合实践活动课的总方案，然后组织每个年级的综合实践课程指导教师和科任教师召开研讨会，确定本学期综合实践活动课的部分主题，并与指导教师一起拟订具体实施方案，指导各年级具体实施。在实施过程中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。综合实践活动课程实施一年来，就已有马凤梅、王雪艳、杨平福等老师逐渐成长起来，并形成了自己的教学特色。
4、鼓励教师大胆实践。在课程实施过程中，我们集思广益，凝聚每一位教师和学生的智慧，只要他们有好的点子，我们一定采纳并推广，让他们看到自己创造的价值，体验到成功的喜悦，并鼓励全体教师学习和参与综合实践课题的研究。在平时的教学中，我们鼓励教师和学生大胆实施自己设计的方案，使课程的开发空间更广阔，效果更明显。
（二）以点带面，小步推进。
作为一门全新的课程，我们在实施过程中，没有急于求成，急功近利。起初，我们没有在全校大面积铺开实施，而是在三到六年级中确定一批骨干教师，确定几个实验班级，以小课题的形式，在小范围内实施。以实验班的经验和成果，一小步一小步的向前推进，带动全校的教改。
在活动的主题和内容方面，也体现了从低年级到高年级不断深入、拓展的过程。三年级采用由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式。四年级逐步以专题活动为主，小主题活动为辅，五、六年级则以专题活动为主。
综合实践课程部分主题
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时间 |
年级 |
综合实践活动主题 |
指导教师 |
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2010年下 |
三1 |
六一，我们该怎么过 |
陈粉花 |
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四3 |
零花钱，该怎么花 |
杨彩霞 | |
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五1 |
走进水果世界 |
李慧兰 | |
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六5 |
家乡的农产品 |
黄小梅 | |
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2011年上 |
三1 |
多彩的课外生活 |
杨平福 |
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四5 |
走进秋天 |
马秀 | |
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五1 |
魅力书法 |
马凤梅 | |
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六3 |
安全伴我行 |
王雪燕 |
在活动过程中，我们总是及时总结经验，撰写阶段总结和论文，并把经验上升到理论的高度，然后又在实践中不断的丰富充实。这一过程既是教师收集、整理、核实材料、使自己的经验和教学条理化、规律化的过程，也是对课程实施工作的回顾和检查。这样，课程改革得以稳妥推进，教师实施的自觉性更强了，学生参与的兴趣更浓了。
（三）注重选题，讲求实效。
综合实践活动课程本身具有综合性。它的基本要求是将信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，相互促进、相互推进。引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。基于上述要求，在确定综合实践活动主题时，我们重实际、求实效，充分考察学校周边环境，考虑学生实际发展的需要及其年龄、心理特点，选择一些离学生生活近，易于捕捉信息，便于收集资料的主题。紧紧围绕学生与自然的关系，学生与生活的关系，学生与社会的关系三条线索进行。
综合实践活动课程是一门新的课程，课无定势，目标更无定势。在课程实施的过程中，我们特别注意与其他相关课程进行整合，并不断开发新的课程，达到课程资源高效利用、实验研究巧妙推进、课题成果遍地开花的效果。
1.贴近学生现实生活。只有充分关注学生的兴趣与直接生活经验，建构一个贴近学生真实世界的课程领域，这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动课程实施才会取得好的效果。实践中我们发现，那些从学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、贴近学生生活的主题较受学生欢迎。比如，我们有的年级选择了《走进水果世界》、《家乡的农产品》、《多彩的课外生活》等活动主题，这些主题的选择贴近学生生活，学生对这些并不陌生，但对相关知识并不了解，由此才会激发学生探究的欲望,才会促使学生积极地行动起来，进行调查、访问、查找资料。通过汇报，使我们感到学生收获很多，不仅了解了一些知识，而且掌握了一定的技能，还受到情感的熏陶，尊重他人的劳动。
2、和相关课程整合。综合实践活动广义的概念指学生在各个学科的学习中进行的实践活动，我们由此将课程的实施面拓展到各个学科中学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践……让每一位老师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。
3、与社区活动接轨。学生实践的空间除了家庭、学校以外，更广阔的是社会，为了使学生更亲密地接触社会、了解社会，我们将综合实践活动与少先队活动结合起来。在设计方案的过程中，课题研究人员、指导教师、辅导员互相商讨、共同完成社区活动。如：我们已进行的“弯腰行动”、“我是小小环卫工”等，就是由课题组设计方案、大队部牵头组织、任课教师共同参与进行的。这些活动的成功举行为学校在社区和家长中赢得了良好的声誉，学生也在实践中学会了学习、学会了合作、学会了做人。
（四）适时适度、有效指导
在综合实践活动课中，教师能否有效地指导、帮助和调控实践活动，对于培养学生的创新精神和实践能力，提高课程实施的有效性具有举足轻重的作用，是实现综合实践课程价值的基本保证。
1、准备阶段的指导。在准备阶段，我们的教师主要从以下两个方面对学生的学习和活动进行指导：一是指导学生选择并确立主题，引导学生从生活情境、学科教学、社会热点中发现并提出问题，指导学生选择和确定主题，并引导对主题的价值及可行性进行评估。二是指导学生交流活动方案，引导学生相互评价和交流。
2、实施阶段的指导。在实施阶段，我们的教师主要从以下几个方面对学生的学习和活动进行指导：指导学生设计调查问卷，确定参观、访问、调查的要点；组织学生进行参观、访问、调查，并做好安全保障；指导学生设计实验方案并指导实施；指导学生收集资料，分析研究并形成研究成果；在公益劳动中指导学生运用知识技能，并引导学生形成正确的价值观；为学生创造更多的开展综合实践活动的机会。
3、总结阶段的指导。在总结阶段，我们的教师主要从以下两个方面对学生的学习、活动进行指导：一是指导学生展示活动成果，教师要帮助学生梳理思路、整理活动过程中收集的资料、并形成活动成果，组织学生展示活动成果，引导学生相互交流。二是指导学生对活动进行反思，记载活动过程中积累的成功经验，牢记失败的教训。
（五）多面展示、多元评价
我校坚持以“活动促发展”为指导思想，要求其教学评价也要以促进学生发展为目的，采取多样化的评价方法。如汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。
1、注重评价信息的丰富性。在研究过程中，我们要求学生多方搜集信息，收集资料，既要有文字资料，又要有图片资料；既要有总结性资料，又要有过程性资料，我们在评价中，注重过程，看轻结果；注重学生的参与，看轻研究的成果；注重情感、态度、价值观，看轻知识与能力。从而更好地发挥评价的诊断、导向、激励功能。
2、注重评价方法的多样性。在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动地实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、教师评价、家长评价，建立这种开放式的多元评价体系，使评价更加科学，更加全面、更加真实。
（六）定期研讨、共同提高
定期开展综合实践课教研组活动，加强组织学习与交流，通过评比展示、开放课堂、交流研讨等形式的教研活动，解决教师在活动开展中的相关问题，以达到资源共享的目的。活动中，一些老师把他们综合实践活动的典型课例，开展实验研究的做法体会进行了详尽、生动的展示，加上教师的教学及反思，使参与活动的教师们听得到，看得见，学得会，从实施层面上解决了他们在课程实施中的许多困惑，收到了良好的培训实效。
二、综合实践课程取得的成绩
综合实践活动以开放的课堂形式，丰富的信息容量，个性化的实践体验，越来越受到学生的青睐。它最大限度地拓展了学生的学习空间，为学生创造了亲密接触社会、体验生活的机会。在活动实施的过程中，学生从选取课题到构思方案，从查找资料到记录过程，从汇报活动情况到撰写总结报告......培养了合作意识，锻炼了实践能力，提高了收集和处理信息的能力，学会了在生活中学习，在实践中提高自己。
当然，在引导学生进行实践的过程中，因为没有固定教材、现成的教学参考资料，教师每组织一次活动，都必须经过反复的思考。周密的策划；为了应对活动过程中，来自学生或实际生活的每一个具体问题，教师必须广泛的查阅有关资料，进行文化知识的储备；为了使活动更加吸引学生的参与，老师还要不断地创新组织形式、丰富教学手段……因此，在综合实践活动实施的过程中，教师的专业素养同样也得到了提升。
可以说，综合实践活动的实施，起到了培养学生、锻炼教师、推进课改，提升学校的作用。
《走进水果世界》活动，学生和教师一起到水果市场调查访问，了解居民对水果的需求、探寻水果科学的储存与食用方法；学生和家长一起查阅资料，了解各种水果的营养价值
《我们身边的水资源》活动，学生来到茹河岸边，了解茹河水的污染情况；走进千家万户，了解家庭中的水浪费现象；采访身边的人，掌握节约用水的方法、窍门，并在班级中的每一个家庭推广；他们还体验了一天离开水的生活，高娜同学说：“没有水，我想哭都没有眼泪。”杨雅卓同学说：“今天我才感觉到水是多么的可爱。”
《我是小小环卫工》活动中，学生和环卫工人一起走进大街小巷，体验环卫工人的辛苦，之后，他们的环保意识增强了，校园里的纸片也少多了。
《追忆革命先烈》活动中，学生来到任山河烈士陵园，看到英雄的遗物，倾听悲壮的故事，想象昔日惨烈的场面，他们的心被深深地震撼了，谁是最可爱的人？谁创造了我们今天的幸福生活？我们还有什么理由不珍惜呢？
《家乡的树》活动中，学生设计了观察树木、收集树叶等系列活动，不仅能使学生积极地观察大自然，了解家乡的树种，体会人与树木相互依存的关系，养成爱树、护树的良好习惯，又能采用探讨、研究与贴画形式表达自己的观察所得；这样把科学、语文、美术、劳技这些课程内容结合在一起，突出了课程的综合性和活动性。
辛勤的汗水化作一堂堂生动的课，一块块丰富而精致的展版，一本本厚厚的综合实践活动资料，一张张来自实践的手抄，一篇篇记录着成长与体验的学生日记、教师反思……教师和学生一起，在实践中共同成长着。
三、综合实践课程存在的问题及对策
随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：少数教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。
原因主要有：（1）由于没有现成的教材体系和指导体系，教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够。
（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少。
（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够。
（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
（6）主题的确立主要以教师为主，目前不敢放手，由此教师包办确立主题的现象较为严重。
针对以上现状，我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作考核的重点，以此推动综合实践课程改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动的评价要重视学生的过程而不在于结论。要以形成性、发展性的评价为主，注重学生参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
四、综合实践课程的展望
回顾综合实践活动课程开设一年以来的工作，我们感到欣慰，无论是教师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚，我们有理由相信，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师加入进来，将有更多的学生受益。
我校有着一个对综合实践课程高度重视的管理团队，有着一支对综合实践课程充满热情又业务精通的专业教师队伍，有着一批在前期培训下已初步掌控和理解综合实践课程真正意义，而正迅速成长起来的学生团队，我们相信，综合实践课程的必将实现由学生的个体发展到学生的全部发展，必将由学生的单一发展到学生的全面发展，而我校综合实践课程教师的专业素养也将日趋成熟，课程开发能力将日趋完善。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”作为一所建校历史只有短短一年的新校，我校始终坚持着“实现学生综合素质的全面提高”，而综合实践课程则是提高学生该能力与水平的最好载体。虽然，在有限的区域范围内，我校的综合实践活动取得了一定的成绩，但是和兄弟单位比起来，还存有很大差距。今天，很珍惜这样的一个机会，有这么好的平台可以向各位学习与取经，同时聚微小之力，共同提升综合实践课程的研究水平。综合实践是课改的新生儿，实施之路任重道远，但只要有正确的教育观念，奋发有为的敬业精神，团结求实的工作作风，我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。
