积》一课有感
听掌政教办陈利萍老师《平行四边形的面积》一课有感
评课人：回一 周瑾 三小 梅莹
11月11日，我们有幸参加了四个教办在二十三小举行的为期一天的小课题阶段性展示的活动，上午是四个教办展示的四节课，下午是小课题研究的成果展示，通过教研活动后又一次让我感受到：付出就有收获！
下面我们就掌政教办陈利萍老师所授《平行四边形的面积》一课进行评价。
一、 教学目标准确，教学思路清晰
本节课教师突出培养学生的动手操作、主动探究能力，通过剪折等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点内容。
二、 培养学生思维，重视学生操作
陈利萍老师能为学生提供一定的时间与空间，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化，形象化，如上课开始，教师出示一个长方形和一个平行四边形草坪，让学生先通过观察、猜测、比大小，之后学生通过数方格的方法，初步得出了平行四边形面积计算公式，然后再让学生剪拼一个平行四边形，看能不能转化成一个长方形，从而验证学生的猜想，整个操作过程层次较分明，学生自然、轻松地理解了知识，推导出平行四边形面积公式。
三、 同时注重激励学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，教师运用激励性的评价语、亲和的教态、掌声、随堂小礼物，有效的调控着课堂，从而激发了学生学习的兴趣。也落实了小课题的研究精髓。
四、 值得商榷之处
1、 教师留给学生观察、操作的时间相对较少
整节课，教师牵引的过多，如把平行四边形转化成长方形时，学生是沿着教师给定的高去剪并拼，在这个环节上，教师是否可以放手让学生自己去画高，沿任意一条高剪开，都可以拼成一个长方形，或者让学生通过剪拼这一过程，把平行四边形转化成学过的熟悉的图形，这样学生的思维会更活跃。学生剪拼之后，师能否多请几位学生展示交流他是怎样剪、怎样拼，或用课件演示一遍，可以帮助学困生加深对新知的理解。
2、 基本练习较少，学生对运用公式进行计算还没有完全掌握，是因为教师没有在黑板上进行板书，规范格式。
3、 巩固练习2题，题的形式很好，目的性很强，求平行四边形的面积关键是找对应底和对应高相乘，学生在这里没有完全理解，所以出现的错误较多，教师应该抓住这一教学资源，充分发挥它的作用，根据错例找出错因进行诊断，强化求平行四边形的面积必须是对应底×对应高，这样效果会更好，陈老师在这里只是自己说了一下，方法欠妥。
4、 课件制作时要注意细节，不要出错，这样会更好。
作为一名工作只有一年的特岗教师，能够承担这样重的教学任务，我相信，凭借她自身的努力，大家的帮扶，她会很快的成长起来，成为一名优秀的教师。
